جديد انفو  - الرشيدية / متابعة

تم إجراء الامتحان الموحد الإقليمي لنيل شهادة الدروس الابتدائية  في مادة الرياضيات يوم الاثنين 20 يونيو 2016  وحسب المتخصصين في المادة فقد سجلوا مجموعة من الأخطاء المتعلقة بالطبع وأخرى متعلقة  بمخالفة الأطر المرجعية  في  بعض أنشطة الامتحان حسب المذكرات المنظمة .

ومن بين الأنشطة التي خلقت توترا للمتعلمين حسب المراقبين والمتخصصين والتي تستوجب التوقف والمراجعة والمحاسبة قبل الإعلان عن النتائج ضمانا لتكافؤ الفرص بين الممتحنين في جميع المراكز  هي :

- في المجال الأول أنشطة العد والحساب :

في السؤال الأول : المطلوب رتب الأعداد التالية تصاعديا مع استعمال الرمز المناسب .2 ن

الخطأ في السؤال وارد في العددين : 88.0 و66.0 والصحيح هو 0.88 و0.66  واشتغل التلاميذ على الخطأ وقد تم تصحيح ذلك  في بعض المؤسسات ك : القدس مثلا وتم ترك الخطأ  قائما في مؤسسات أخرى:  الفطواكي مثلا، والسؤال كيف سيتعامل المصححون مع الخطأ  الوارد في السؤال إضافة إلى كون التلاميذ تعودوا على نوع من الكتابة في العد والحساب ليجدوا انفسهم أمام نمط جديد من كتابة الأعداد .

في السؤال : 1-3  المتعلق بالحساب :

الأطر المرجعية في مجال الأنشطة العددية نقرأ : استخدام معامل التناسب في حل مسألة ( السعر والفائدة أو السرعة المتوسطة أو سلم التصاميم والخرائط أو الكتلة الحجمية أو النسبة المئوية ) مع الاكتفاء بأحد المجالات الواردة بين قوسين.

في حين تم التعامل مع أو التي تفيد الاختيار  بمعنى  واو العطف الذي يفيد الزيادة  والتتابع  والإضافة ووردت في السؤال ثلاث مسائل دفعة واحدة، في الوقت الذي يجب أن يختار المقوم واحدا من المجالات فقط، وتساءل المتخصصون في أي مجال يمكن إدراج : السؤال 1 - 3  هل هو في ( السعر والفائدة أو السرعة المتوسطة أو سلم التصاميم والخرائط أو الكتلة الحجمية أو النسبة المئوية ) ويبدو أنه لا علاقة  له بالإطار المرجعي وسيحدث السؤال لا محالة خللا في توزيع النقط 16  على المجلات الفرعية .

في السؤال الثاني  المتعلق ب : أنشطة هندسية 11 نقطة :

1-2 أنشئ زاوية هندسية قياسها 295 درجة

الإطار المرجعي  في أنشطة هندسية يقول : إنشاء زاوية منفرجة أو حادة بمعرفة قياسها وذلك باستعمال المسطرة والمنقلة والمطلوب في السؤال زاوية قياسها 295 درجة وحسب الإطار المرجعي فالزوايا لا تتجاوز 180 درجة ، فكيف يمكن تقويم ما لم تتم قراءته ومخالف للأطر المرجعية.

في أنشطة القياس  13 ن :

السؤال: حول إلى الوحدة المطلوبة : وردت علامات استفهام في وسط السؤال هل هذه العلامة تعني  تساوي؟ إضافة إلى أن القياس يجب أن يكون مضبوطا إذا أردنا أن نحول من وحدة إلى أخرى، ويجب أن يكون العدد  محددا  بخلاف في الامتحان تم اختيار العدد الكسري في تحويل الكتل 3/ 4 وهو عدد غير عشري، و يجب أن يحول إلى عدد عشري، والإطار المرجعي يقول : (تحويل قياس السعة  والحجم معبر عنه بأعداد صحيحة طبيعية وعشرية بوحدات مختلفة ) ولا وجود للعدد الكسري.

إضافة إلى السؤال الأخير المتعلق ب حجوم المجسمات فالأطر المرجعية تقول : حل مسألة بحساب حجوم بعض المجسمات الاعتيادية ( المكعب أو متوازي المستطيلات أو الأسطوانة القائمة أو الموشور القائم ) مع الاكتفاء بأحد المجسمات فقط في حين أن المسألة الواردة في الامتحان هي وضعية إدماجية مركبة يتطلب حلها مراحل متعددة ولم تكتف فقط بالحجوم.

هذه الوضعيات التي سجلها المختصون في الامتحان الموحد الإقليمي لنيل شهادة الدروس الابتدائية في مادة الرياضيات بإقليم الرشيدية تركت استياء عميقا في نفوس الآباء والتلاميذ والأساتذة  حيث لجأ البعض في قاعات الحراسة إلى مساعدة التلاميذ شفويا أو باستعمال السبورة للتنوضيح  حسب شهادة الممتحنين أنفسهم ومنهم من ساعدهم بالخطأ لانه لا يدرس المستوى حسب رأي الممتحنين دائما.

الأخطاء الواردة في الامتحان من سيتحمل تبعاتها، هو سؤال عريض ووجيه وموجه للمعنيين بالإنجاز والتقويم والمتابعة وعليهم تدارك الخطأ وتصحيحه وتقويمه حكامة وتدبيرا فالخطأ يمكن أن يصحح  حاليا لكن الخطأ الأكبر إذا تم تصحيحه بالتجاهل والنسيان.

وإليكم نسخة من الامتحان: